Rapporto di autovalutazione (RAV)

Il Rapporto di autovalutazione (RAV) è lo strumento con cui la scuola analizza la propria realtà finalizzata al miglioramento del servizio offerto, come previsto dal Sistema nazionale di valutazione (SNV) del MIM.

Il documento permette di misurare l’efficacia dell’azione scolastica attraverso il confronto tra

• dati interni: indicatori su risorse, processi ed esiti registrati dall’Istituto;
• parametri di confronto (benchmark): valori di riferimento provinciali, regionali e nazionali forniti dal Ministero.

Questa analisi comparativa è finalizzata a individuare punti di forza e criticità, fornendo la base informativa necessaria per definire gli obiettivi di miglioramento dell’Istituto.

La Dirigente

• garantisce la veridicità e la qualità dei dati, collaborando strettamente con la figura (docente) responsabile Qualità e autovalutazione e con il Nucleo interno di valutazione e miglioramento (NIVM), nonché con la DSGA e le figure di sistema che presidiano i processi didattici e organizzativi;
• promuove una riflessione collegiale e partecipata all’interno della comunità scolastica.

La struttura del RAV

Il RAV è articolato in cinque sezioni:

1. Contesto: analisi dell’ambiente culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui la scuola opera, valutando la coerenza dell’offerta formativa con i vincoli e le opportunità del territorio.

2. Esiti: analisi e valutazione

• • • dei livelli di apprendimento e delle competenze acquisiti dalle studentesse e dagli studenti;
    • dell’efficacia del percorso scolastico in termini di successo nel tempo, dopo aver terminato la scuola (risultati a distanza).

3. Pratiche educative e didattiche: analisi e valutazione della capacità dell’Istituto di rispondere alle esigenze e alle aspettative delle studentesse e degli studenti e alle attese educative e formative della comunità di appartenenza

• • • nel curricolo e nelle attività per l’arricchimento dell’offerta formativa;
    • nella progettazione didattica e nei criteri e strumenti di valutazione degli apprendimenti;
    • nelle diverse dimensioni dell’ambiente di apprendimento: materiale organizzativa (spazi, attrezzature, orari), metodologica (metodologie diversificate) e relazionale (clima di apprendimento positivo e regole di comportamento condivise);
    • nelle strategie di individualizzazione e personalizzazione;
    • nell’orientamento personale, scolastico e professionale.

4. Pratiche gestionali e organizzative: analisi e valutazione della capacità dell’Istituto di

• • • definire una missione condivisa e gestire le risorse materiali e finanziarie in modo funzionale agli obiettivi didattici e organizzativi;
    • sviluppare e valorizzare le risorse professionali e promuovere l’innovazione (formazione, accoglienza, collaborazione tra docenti e assegnazione di incarichi);
    • creare reti e accordi con enti locali, aziende e altre scuole, oltre al coinvolgimento attivo delle famiglie nella vita scolastica.

5. Priorità e traguardi: definizione degli obiettivi di lungo periodo che l’Istituto intende raggiungere per il miglioramento degli esiti (punto 2). Nello specifico:

• • • priorità: le linee strategiche generali per migliorare i risultati delle studentesse e degli studenti;
    • traguardi: i risultati attesi nel triennio di validità del PTOF, formulati in modo osservabile e misurabile.

Il processo di autovalutazione

Il processo di autovalutazione collega i risultati emersi nelle sezioni precedenti alla progettazione futura.

Attraverso l’analisi dei punti di forza e di debolezza, l’Istituto identifica gli obiettivi di processo, ossia le azioni concrete da attuare nell’ambito delle pratiche didattiche e organizzative (punti 3 e 4) per rimuovere le criticità individuate e raggiungere i traguardi stabiliti.

Il RAV è consultabile in modalità navigabile sulla piattaforma “Scuola in Chiaro” al seguente link: RAV.

È possibile scaricare la versione completa nel documento allegato.