Piano annuale per l’inclusione (PAI)

Il Piano per l’inclusione è il documento programmatico con cui l’Istituto definisce strategie didattiche e modalità di supporto per rispondere ai bisogni educativi di ogni studentessa e di ogni studente.

Garantisce l’unitarietà dell’approccio educativo agendo sulla rimozione delle barriere e sull’individuazione di facilitatori nel contesto scolastico per favorire il pieno successo formativo.

Come parte integrante del PTOF è finalizzato ad accrescere la consapevolezza dell’intera comunità educante sulla centralità e sulla trasversalità dei processi inclusivi.

Il documento viene aggiornato annualmente attraverso il Piano Annuale per l’Inclusione (PAI), redatto dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) entro il mese di giugno.

Questa tempistica consente di avere a disposizione le informazioni complete per analizzare i punti di forza e le criticità degli interventi realizzati prima della delibera del Collegio docenti.

Nel mese di settembre, il GLI adatta il Piano sulla base delle risorse effettivamente assegnate dall’Ufficio Scolastico Regionale.

Struttura del PAI

Il Piano si articola in due parti principali: l’analisi delle risorse esistenti e la progettazione degli obiettivi futuri.

Parte prima: rilevazione e analisi
In questa fase si raccolgono i dati e si valutano le risorse disponibili nell’anno scolastico in corso:

• • • consistenza numerica delle studentesse e degli studenti con bisogni educativi speciali (disabilità, disturbi evolutivi specifici, svantaggio socio-economico, linguistico e culturale);
    • risorse professionali specifiche, sia interne che esterne, e relative modalità di azione;
      dotazioni materiali, sussidi didattici e documentazione sulle procedure condivise;
    • accordi e protocolli con i servizi socio-sanitari, le associazioni e gli enti del territorio;
      strategie di coinvolgimento delle famiglie, anche in progetti e iniziative di informazione e formazione su genitorialità e psicopedagogia;
    • attività di aggiornamento per il personale docente su didattica speciale, strategie inclusive e italiano come lingua seconda (L2).

Parte seconda: obiettivi di miglioramento
Sulla base dell’analisi effettuata, si definiscono gli obiettivi per incrementare il livello di inclusività dell’Istituto relativi a:

• • • miglioramento degli aspetti organizzativi e gestionali;
    • pianificazione di percorsi formativi mirati per il personale;
    • adozione di criteri di valutazione coerenti con le pratiche di personalizzazione;
    • strutturazione dei diversi tipi di sostegno, sia interno che esterno;
    • potenziamento del ruolo delle famiglie e della comunità nei processi decisionali;
    • sviluppo di un curricolo attento alle diversità, con particolare attenzione alle fasi di transizione tra ordini di scuola e verso il mondo del lavoro;
    • reperimento e distribuzione di risorse aggiuntive per progetti di inclusione specifici.

Criteri per la valutazione della qualità dell’inclusione (DLgs 66/2017)

L’Istituto valuta l’efficacia delle proprie azioni sulla base dei criteri definiti dalla normativa vigente:

• • • livello di inclusività del PTOF come realizzato nel PAI;
    • efficacia dei percorsi di individualizzazione e differenziazione dei processi di educazione, istruzione e formazione;
    • grado di coinvolgimento dei diversi soggetti nell’elaborazione e attuazione dei processi inclusivi;
    • realizzazione di iniziative per la valorizzazione delle competenze del personale scolastico;
    • utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei risultati di apprendimento che riconoscano le differenti modalità di comunicazione e apprendimento;
    • grado di accessibilità e di fruibilità di risorse, attrezzature, strutture e spazi e, in particolare, dei libri di testo adottati e dei programmi gestionali utilizzati dalla scuola.